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《深度学习:走向核心素养》-读书心得700字(《深度学习:迈向核心能力》——阅读心得700字文章)

六年级作文 2024-02-02 10:30:440

本书是“深度学习”教学改进项目研究与实验成果的阶段性成果之一。它有五个特点:1.以核心素养为指导、2.力求通俗易懂、3.紧扣时代前沿、4.基于我国课改实践经验、5.面向问题解决。我主要是对第二讲由北京师范大学郭华教授撰写的“什么是深度学习”,比较感兴趣,也深受启发。

深度学习不是一个全新的概念,它是个新词但不是新东西。是为了克服和避免当前教学中的死记硬背、机械记忆、题海战术等问题而出现的。但值得注意的是书中也承认机械学习(背乘法口诀、练习写字等)带来了一些好处,它能为更高级的教学带来便利,但仅仅只有机械学习是有害的,因为它让学生放弃了思考。同时,书中讲深度学习不等于自学,它是“真教学”,就是教学该有的样子。

书中关于深度学习的定义,我以一个美术教师的角度进行解读与发散:深度学习中的美术教师既是教师也是活动的组织者,围绕美术核心素养,根据学生的水平展开有挑战性的主题活动。学生不是独立学习,而是在有组织的活动中成为教学主体,既能独立思考也能协同作业,能够在与他人交流时,表达自己的想法、倾听他人的观点、欣赏他人的作品。学生在整个美术课堂中体验过程与成功,所有学生都能有所发展。其中“活动与体验”在所有内容的美术教学中都是核心。

书中例举谢冕谈及的诗歌欣赏者的“活动与体验”来理解教学中的“活动与体验”。谢冕所说的“再创造”“再经历”“再体验”就是把“诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西,还原到它原先的状态中去。”通过“还原”“泡”,使学生还能够再次经历、再次体验。这样的经验与体验是与学生已有经验相关的,提升和发展的也一定是自己的经验和体验。

所以我觉得在深度学习中,一个美术老师不仅只是一位教师,而且是活动的设计者、组织者,是学生的陪伴者、倾听者等等。深度学习中教师、学生、知识、情感等都是密切相关且动态发展的。“教书”与“育人”不再是分离的,而是有机融合在一起的。教学活动则是与学生息息相关的活动。在深度学习中虽然学生是主体,但老师的作用更大,所以在未来的学习中,如何成为一个“会深度学习”且会“教深度学习”的老师,将会是我长期的课题。

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